深圳倍受欢迎的自闭症儿童康复训练机构名单一览

深圳倍受欢迎的自闭症儿童康复训练机构名单一览小编推荐大米小米，分解式操作教学是由指令、反应和结果三个环节构成的，主要是要将训练的目标行为分解成多个小目标，分成很多小的步骤，逐步练习，在训练过程注意反复强化，并使用强化物和强化手段，以巩固训练效果，训练中，可以适当使用提示帮助孩子建立正常的行为反应，心智解读是建立在孤独症病因学假说“心理理论( theory of mind)”基础上、促进社交沟通及情绪管理的基础技能训练。

心理理论就是懂得自己的以及他人的心理状态（包括思维、情感、感知觉、愿望和意向等），以预测别人的行为，然后调节自己的行为，孤独症谱系障碍的孩子缺乏这种理解自己和他人心理状态的能力，导致他们出现明显社交障碍，不能做假象游戏或角色扮演的游戏，不能预测他人的愿望，较难察言观色，较难明白别人的情绪及诱发情绪的原因，因此极少运用表达情绪及感受的词汇，难以理解弦外之音，例如比喻、讽刺及幽默等。咨询15538202126（微同）

如何帮助孩子做口腔运动

一．唇部运动

1.将嘴巴张开至最大(或说”啊”),停留3—5秒再放松

2.将嘴巴向左右伸展(或说”一”),停留3—5秒再放松

3.将嘴巴噘嘴呈圆形(或说”呜”), 停留3—5秒再放松

4.将嘴形从”啊”变成”一”(可不发出声音),连续3—5次

5.将嘴形从”啊”变成”呜”(可不发出声音),连续3—5次

6.将嘴形从”呜”变成”一”(可不发出声音),连续3—5次

7.将嘴形做出”啊—呜”( 可不发出声音),连续变化3—5次

8.将嘴巴用力闭紧吸住,并做出”啵”的声音

9.将嘴唇向内用力吸,并做出小鸟叫声

二．舌头运动

1.将舌头伸出,越长越好,停留3—5秒再缩回放松

2.以同样的速度将头伸出—缩回,连续3—5次

3.将舌头伸出,向右(左)嘴角,停留3—5秒再缩回放松

4.将舌头伸出,向左右嘴角连续移动3—5次

5.将舌头伸出,向上(下)嘴唇,停留3—5秒再缩回放松

6.将舌头伸出,向上下嘴唇连续移动3—5次

7.将舌头伸出,延嘴唇顺(逆)时钟方向绕一圈

8.将舌头伸向口腔内右(左)脸颊(外观可以看到突出),停留3—5秒再缩回放松

9.将舌头伸至上下排牙齿,向左右移动做出清洁牙齿状

10.用舌头顶住上硬颚作出马蹄声

11.用舌头顶住门牙后方,从硬颚移动至后方软颚

三．脸颊运动

1.用手轻轻拍拍双颊，下巴，嘴唇

2.紧闭嘴唇吹气使脸颊鼓胀

3.用力吸吮，使脸颊凹入

4.作出各式各样可以牵动脸颊肌肉鬼脸

四、其他运动

1.吹气、吹泡泡、吹小纸片、吹小蜡烛等吹的动作

2.吹玩具喇叭、笛子等用力吹出声音

3.使用吸管吹或吸的练习

4.模仿各种动物的叫声，如狗——汪汪、鸭子——呱呱、鸡——咕咕

5.模仿各种环境、交通工具、对象的声音，如下雨——唏沥、汽车喇叭——叭叭、打鼓——咚咚

注重【综合性】的干预体系

大米和小米独创“RICE社交阶梯康复体系”，为有发育障碍的儿童定制个性化的干预方案，每位儿童均由具有专业资格的督导亲自进行评估，根据孩子的情况和家长的需求，提供不同类型的干预服务，主要产品包括：

（1）发展行为干预

为了帮助孩子未来能够顺利融入幼儿园、小学的学习生活环境，通过RICE社交阶梯评估，由资深评估师为孩子找到合适的目标，制定个性化干预方案。通过1对1个性化密集干预，利用自然教学、回合教学等提升孩子的先备技能和社交沟通能力；利用和孩子生活相关的绘本主题，设计小组干预和集体游戏活动，同时通过社交点心时间和玩具角等场景创造100多个干预机会，有效提升孩子的观察性学习、一致反应等5大核心能力。

（2）语言康复

为在语言理解、表达、交流、发音、嗓音、语畅（语畅障碍即口吃）、听力、认知功能、喂养/进食等方面存在问题的儿童及其家庭提供专业评估、基于循证科学的干预服务和多学科联合康复支持。

以沟通动机（含语言技能、游戏技能）、理解表达（含语言理解、语言表达）、构音矫正（含构音、嗓音、口吃）、社交思维（含抽象推理、换位思考等）、语音开发（促进发音频次、类型等）五大领域的干预目标为导向，让儿童在游戏及活动情景治疗中提高整体的沟通和语言能力。

（3）感知觉&专注力提升

“作业”是对人类所从事、一切有意义活动的统称。比如吃饭、睡觉、工作、学习、游戏等等。

发育迟缓儿童完成这些“作业”的能力有欠缺，部分孩子存在粗大动作发展落后（例如走不稳、不会跳、跑容易摔跤等）；精细动作落后（手指力气不足、手眼协调不佳、阅读困难等）；感知觉障碍（多动、注意力不集中、情绪不稳定、过度用力、肢体不协调等）；日常生活自理能力弱（吃饭、穿衣、如厕、洗漱等方面落后或长期依赖家长）等问题，我们的OT治疗通过专业评估分析具体原因，针对性设计以兴趣为导向的干预方案，让孩子在游戏互动中改善感知觉障碍、提升专注力和精细操作等能力，最终提升生活和学习质量。

（4）融合支持服务

为已经或即将进入幼儿园的儿童，提供主题式、丰富多元的集体干预的融合支持服务，让孩子更好地适应集体环境并学习*，能有效提升儿童社会融合、学校生活适应等方面的能力，便于后期更好地融入学校生活和学习。主要内容包含集体活动、人际交往、合作游戏、生活自理、集体规则、行为管理等

（5）幼小衔接服务

幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接。主要针对5-7岁自闭症/发育障碍/多动障碍儿童，正在或即将准备去上小学的孩子。在学校适应和融入过程中存在问题解决这些孩子适应难：不适应学校学习内容、环境和学习强度；融入低：同伴互动少、人际交往弱、合作游戏差；动作慢：在生活自理弱、丢三落四、做事磨蹭；问题行为管理难，上课注意力不集中，作业完成率低四大问题障碍。

（6）学龄支持服务

专为6-9岁小学一年级至三年级的特殊需要孩子所设置的干预服务，模拟小学课堂环境，系统提升学龄阶段儿童在社交技能、情绪调控、执行功能、学业技能方面的能力，让他们能逐步适应和融入校园生活。

（7）影子老师支持

针对3-9岁自闭症/发育障碍/多动障碍儿童，已经在幼儿园/小学上学，但是存在融入及适应困难的情况，提供专业的影子老师入校支持以及定期的影子康复师培训，对小学和幼儿园融入难的儿童，在影子老师的入园和督导的跟踪、持续性的支持下，能够让孩子在幼儿园或学校，特别在社交、情绪行为、学业、校园和社会性适应等方面有更深度的融入与融合。

此外，还为学校提供融合、师资赋能等培训，通过大米和小米科学系统的支持体系和师资相关培训，能够让特殊需要孩子在学校得到有效的支持，学校老师处理孩子问题行为和技能提升方面得心应手，提升学校整体质量和水平。

家长可以通过RICE沟通宝及时了解孩子干预进展，以及通过大米和小米的APP了解最新最科学的居家干预技术。