重庆实力出色的儿童康复机构十大排行榜榜首出炉

功能性障碍：发音器官解剖机构或是神经肌肉没有出现异常，仅仅由于听觉系统、环境因素、精神心理因素、或者是学习能力不足等引起的言语障碍，比如听力障碍、智力障碍、自闭症，在教学中更习惯的把言语障碍分为这样的三大类，即构音障碍、嗓音障碍和语畅障碍，构音障碍：替代、添加、省略、歪曲，噪音障碍：音质异常、音调异常、音量异常、共鸣异常，语畅障碍：节奏紊乱、韵律失调、重音不恰当。

1、星星桥

2、康音贝贝

3、慈爱康复

4、心心语

5、比聪教育

6、声语教育

7、博爱康复

8、优佳加感统

9、东方司乐

10、金博智慧

类似的机构很多，众说纷纭，每个人实际情况也不一样，以上机构排名不分先后，仅供参考。建议您根据需求对机构进行详细了解对比，选出合适的机构。

机构简介

1、是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。

2、致力于用专业和爱，在特殊儿童的成长过程中，给到他们更好的康复训练，缩小和普龄儿童的差距，让儿童综合能力得到稳步提升，创造更多的就读机会,让千万特殊儿童走进校园！

3、主要为2-7周岁儿童语言发育迟缓、自闭症谱系、精神发育迟缓、感统失调等广泛性发育障碍的儿童，提供专业的一站式康复训练服务。

机构优势

1、行为训练提供系统化课程评估,精准记录进步孩子成长曲线,6大教学维度综合提升语言能力。

2、职能训练感觉统合能力与神经性发展，精细动作及视听觉认知能力，一体化服务呵护儿童发育需求。

3、言语康复体系改善言语清晰度和发音能力、解决流口水、吞咽、咀嚼困难、提升认知理解、表达及沟通水平。

自闭症儿童的认知能力怎样提高

人的认知发展不是孤立的。“人的心理本质是在内部被移置而成为人格功能及其结构形式的社会关系的总和”。人的发展具有明显的阶段性和渐进性。因此，在自闭症儿童的认知发展过程中，不仅要把握适合其心理发展阶段的教育教学内容安排，还要注意引导其向更高层次发展。

1、注重形象直观教学

在正常儿童的发展过程中，幼儿的教育总是从视觉教学开始，这是由儿童认知的一般规律决定的(由远及近，由一而二，由浅入深，由外而内)。

自闭症儿童是“不长大的婴儿”，所以他们具有幼儿认知的一般特征。根据自闭症儿童一般的认知过程，特定的意象占主导地位，在他们各种心理活动(有意注意和有意记忆)的意向性尚未充分发展，行为的自我调节和自我控制能力较差的情况下，教育教学应尽可能注重视觉意象和生动性。

比如我们教自闭症孩子卡车。通常是老师通过卡片或者势力扩张让他们了解卡车。事实上，自闭症儿童在现实生活中是不可能认识到卡车和其他机动车的区别的。这是因为，首先，货车的种类很多，用途也不同;其次，造型不同，色彩丰富;第三，一般来说，卡车的驾驶室与装载区是分开的。这些都是老师或他们在教学中无法理解的，需要老师或家长带着孩子在实物面前讲解，要求他们通过实物观察来区别于轿车、公交车、专用车、商务车、旅行车。

2.注重引导发展

引导发展是根据自闭症儿童的认知规律，关注其迁移功能的发展和发展。教师和家长在指导发展时，首先要考虑教学内容和进度必须符合自闭症儿童的心理年龄和认知特点。其次，一定要注意教材内容的内在逻辑，做到由简入深，由简入繁，循序渐进。第三，一定要注意提高自闭症儿童的自信心。

比如现实生活中，我们经常看到一些自闭症儿童去上学，去商场，去超市，走熟悉的路，一切都很安全。突然有一天，因为父母的疏忽或者因为市政建设和道路适应，自闭症儿童会出现极度焦虑或者严重的情绪问题。其实这是因为教师和家长在教学过程中通常忽视了必要的引导，导致浙西地区孩子的迁移能力未能得到有效发展。所以我们要告诉他们，达到同一个目标不仅有一个途径，还有其他途径，可以导致对其他相关事物发展的认知。

3.注意引导自闭症儿童观察、分析、思考具体案例，提高抽象概括能力

在正常儿童的认知发展过程中，首先通过对类比和顺序的理解，然后建立如数和基本运算、空间、测量、空间、因果关系、运动和速度、以及对社会的认知等。

比如一个正常的1岁小孩，在被父母反复告知后，知道贴在墙上的亮晶晶的东西叫“灯”，然后父母告诉他，放在桌子上的亮晶晶的东西叫“台灯”，马路两边用来夜间照明的路灯叫“路灯”等等。但是，起初他并不明白，所有的“灯”都属于同一范畴，他们只是用灯这个词来标记。但是随着年龄的增长，他们开始意识到类别之间的关系。再比如昼夜交替，让他们渐渐知道是日复一日的黑夜。这就是“前言”概念的确立。

正是因为有了“秩序”，世界才变得可以预测。孩子不知道这个，但是作为老师和家长，我们一定要按照这个规律来组织我们的教学。正常儿童和自闭症儿童的认知发展是一样的。因此，我们必须针对自闭症儿童的认知特点，关注儿童的认知发展

定期设计教学内容，安排教学进度，组织我们的教学。